{"id":2196,"date":"2024-08-19T16:11:03","date_gmt":"2024-08-19T14:11:03","guid":{"rendered":"https:\/\/laboratorioautodidactico.com\/?p=2196"},"modified":"2025-03-07T14:19:29","modified_gmt":"2025-03-07T14:19:29","slug":"como-acompanar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/laboratorioautodidacta.com\/en\/como-acompanar\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00d3MO ACOMPA\u00d1AR?"},"content":{"rendered":"
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El primer contacto es visual<\/em><\/strong><\/p>\n

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En nuestra perspectiva, en las relaciones sociales nuestro primer contacto con los ni\u00f1os y adolescentes es visual, nos ponemos a su altura o en una posici\u00f3n que ayuda a que ellos tambi\u00e9n nos vean,  les escuchamos de coraz\u00f3n, usamos un lenguaje descriptivo, claro y conciso, que sea comprensible el mensaje que queremos transmitir.  <\/em><\/p>\n

 <\/em>Ver su mirada permite sentir su disponibilidad. El contacto visual es un acto de respeto mutuo entre seres humanos.<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/em>El adulto que acompa\u00f1a estos procesos mantiene una actitud emp\u00e1tica, pone atenci\u00f3n a lo que est\u00e1 comunicando a la otra persona y procura la coherencia entre lo que dice y hace.  Adem\u00e1s de ser un observador consciente \u2013est\u00e1 presente corazonando\u2013 con un estado relajado que le permita crear un clima emocional sano.  <\/em><\/p>\n

 <\/em>Asimismo, el acompa\u00f1ante est\u00e1 enfocado en las diferentes manifestaciones de los aprendices y les brinda una atenci\u00f3n de calidad a trav\u00e9s de la escucha profunda y el reflejo a las emociones que emanan de los aprendices sin imponer  las propias.  Est\u00e1s cualidades  permite<\/em><\/p>\n

que un ni\u00f1o, adolescente o adulto se abra a una comunicaci\u00f3n respetuosa y que gatille la capacidad de un aprendizaje mutuo.  Cuando esto ocurre, ni\u00f1o o adolescente conf\u00eda en el adulto que lo acompa\u00f1a, ya que se siente  comprendido y  su integridad est\u00e1 protegida.<\/em><\/p>\n

Entonces, el adulto acompa\u00f1a los estados de desarrollo a nivel cognitivo, emocional, social y a su vez las actividades aut\u00f3nomas en la ni\u00f1ez y adolescencia en las diversas \u00e1reas de aprendizaje.  Es oportuno que se haga una puntualizaci\u00f3n, sobre cu\u00e1l es el prop\u00f3sito del Ambiente Preparado y Relajado APR para que se refleje en la pr\u00e1ctica.<\/em><\/p>\n

 <\/em>En nuestra mirada, los adultos no somos cuidadores de la infancia \u00fanicamente, sino que tenemos la  responsabilidad de relajar el ambiente y convertirlo en un espacio de aprendizaje integral y de autoconocimiento, que est\u00e9 acorde al  enfoque pedag\u00f3gico no-directivo, en d\u00f3nde el ser humano activa sus potencialidades de manera formidable mediante la satisfacci\u00f3n de sus necesidades aut\u00e9nticas de desarrollo.<\/em><\/strong><\/p>\n

Es primordial destacar, que el\/la acompa\u00f1ante  evita interferencias con sus expectativas, presiones, exigencias, comparaciones, coerciones y competitividad, ya que estos son par\u00e1metros que no corresponden al paradigma de respeto a la vida y sus procesos.  Las relaciones sociales se basan en la aceptaci\u00f3n, el respeto y la cooperaci\u00f3n mutua. <\/em>Tambi\u00e9n, parte de su responsabilidad es la de a\u00edslar los peligros activos del espacio de interacci\u00f3n social (cables de alta tensi\u00f3n, alambres de p\u00faas, huecos profundos, reservorios o estanques, clavos y alambres oxidados, animales agresivos, entre otros) para proteger la integridad f\u00edsica y ps\u00edquica de todos los participantes.   <\/em><\/p>\n

 <\/em>Otra responsabilidad tan esencial como la anterior es  manter vivos los diferentes espacios de aprendizaje, actualizando la informaci\u00f3n y los est\u00edmulos que son los que permitir\u00e1n el aprendizaje autodirigido y el autoconocimiento. Esto significa, que los recursos did\u00e1cticos que se observa que no se utilizan, se cambian por otros que correspondan a las necesidades de desarrollo del aprendiz.  En esta parte enlazamos varios elementos, por ejemplo es vital la observaci\u00f3n y el seguimiento a las din\u00e1micas del aprendiz, que son insumos que alimentan una base de datos que le permiten al acompa\u00f1ante interpretar los procesos pedag\u00f3gicos de cada uno.<\/em><\/p>\n

 <\/em>Los aprendices por su parte sienten que est\u00e1n  acompa\u00f1ados por personas confiables, que les proporcionan  una atenci\u00f3n de calidad, este tipo de relaci\u00f3n se convierte en una experiencia significativa para todos los involucrados, lo que aporta a los procesos de individualizaci\u00f3n y socializaci\u00f3n en las diferentes etapas de maduraci\u00f3n humana.  <\/em><\/p>\n

 <\/em>Cuando les acompa\u00f1amos con una actitud de apertura, sintonizando los ritmos entre aprendiz y acompa\u00f1ante \u2013al desacelerar el ritmo adulto\u2013, tomamos consciencia de todos nuestros sentidos, lo que sucede es que estamos asistiendo al acto m\u00e1s maravilloso, vivir conscientemente el presente. Dentro de estas circunstancias los ni\u00f1os y adolescentes sienten bienestar,   asumen su responsabilidad individual y social, que es un estado de madurez que proviene de un trato respetuoso.<\/em><\/p>\n

 <\/em>Por consiguiente, nuestra presencia en el ambiente preparado consiste en estar plenamente presentes en el aqu\u00ed y ahora,  aceptando los diferentes estados profundos del ser. \u00ab<\/em>La prioridad en la atenci\u00f3n son los ni\u00f1os y adolescentes durante su estancia\u00bb. Esto significa que no existen distracciones como el uso del tel\u00e9fono, conversaciones entre adultos,   o realizando actividades que se salen de las circunstancias e interacciones en que se encuentra el aprendiz.  <\/em><\/p>\n

Los adultos acompa\u00f1antes les brindamos nuestro apoyo cuando lo necesitan, y cuando no, continuamos atentos, observando c\u00f3mo lo hacen, si resuelven los problemas que se les presenta, si est\u00e1n enfocados en su actividad, o sea que seremos testigos del despliegue del plan-interno-de -desarrollo integralmente, a su vez de sus manifestaciones espont\u00e1neas que surgen desde su interior.<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/em>Una atenci\u00f3n personalizada aut\u00e9ntica <\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/em><\/strong>En un ambiente preparado para el aprendizaje, si fuese el caso que otro ni\u00f1o quiere comunicar al adulto de alguna situaci\u00f3n o necesidad cuando est\u00e1 ocupado, se recomienda establecer contacto visual directamente  con el ni\u00f1o, entonces tiene una atenci\u00f3n instant\u00e1nea, le dedica unos minutos para informarle sobre su disponibilidad y le avisa que estar\u00e1 con \u00e9l o ella en un momento.  Una vez que el acompa\u00f1ante concluye lo que estaba haciendo, le atiende al ni\u00f1o como se le hab\u00eda ofrecido y se satisface su necesidad, cumpliendo con lo dicho. <\/em><\/p>\n

 <\/em>Cuando existe coherencia entre las palabras y las acciones, la criatura alcanza un estado vital relajado, es decir se siente seguro en el ambiente,  entonces disminuye la ansiedad o lavangustia que le provoca la espera de manera natural.   He observado, que no importa la edad, ya que una comunicaci\u00f3n sincera transmitida con empat\u00eda crea confianza, desde entonces un ni\u00f1o o adolescente incorpora la paciencia paso a paso.<\/em><\/p>\n

 <\/em>Recordemos que para comunicar sobre un l\u00edmite a una persona cualquiera sea, es primordial que se haya cultivado la confianza  para que se sienta aceptada y comprendida en su situaci\u00f3n, en especial en momentos de tensi\u00f3n,  independientemente de quien haya agredido, o provocado el conflicto.<\/span><\/i><\/b><\/p>

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La expresi\u00f3n emocional es intensa para los involucrados.  Y, a\u00fan as\u00ed es vital que les dejamos que expresen su malestar \u2013 frustraci\u00f3n\u2013 o desacuerdo.  En ning\u00fan caso se utiliza la coerci\u00f3n, el chantaje emocional, la amenaza o el castigo.<\/span><\/i><\/b><\/p>\n

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Recordemos que un ambiente que se prepara facilita el acompa\u00f1amiento a la ni\u00f1ez y adolescencia con calidez y calidad.<\/span><\/i><\/b><\/p>\n

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Por lo expuesto, la estructura del ambiente preparado APR requiere de est\u00edmulos y recursos did\u00e1cticos para que el aprendiz satisfaga necesidades aut\u00e9nticas de desarrollo, facilita el aprendizaje con autonom\u00eda, que es un aporte invaluable en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica no-directiva que proponemos.  Del mismo modo, que la observaci\u00f3n consciente, la actitud de empat\u00eda a las din\u00e1micas sociales entre adultos, adolescentes y ni\u00f1os promueven la reflexi\u00f3n, la escucha profunda contribuyen a los procesos de comunicaci\u00f3n con base en el respeto mutuo y cooperaci\u00f3n.<\/span><\/i><\/p>\n

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El\/la acompa\u00f1ante  con una actitud de confianza en el potencial de la ni\u00f1ez y adolescencia, hace la labor del  agricultor, abona la tierra y la convierte en un campo f\u00e9rtil poniendo a disposici\u00f3n los nutrientes d\u00eda a d\u00eda para que los seres vivos florezcan.  Esta analog\u00eda llevada al ambiente del ser humano en crecimiento nos permite a los acompa\u00f1antes crear oportunidades para el aprendizaje autodirigido, brindar experiencias <\/span><\/i>significativas para la exploraci\u00f3n y experimentaci\u00f3n, coordinar encuentros de acuerdo a la etapa de desarrollo y proporcionar un acompa\u00f1amiento individualizado. <\/span><\/i><\/p>\n<\/div>\n

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 <\/span><\/i>Acompa\u00f1ar los estados de desarrollo a la ni\u00f1ez y juventud en sus diversas interacciones, circunstancias y contextos con base en el respeto mutuo, se convierte en un  aprendizaje continuo.<\/span><\/i><\/p>\n

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Atte.<\/span><\/i><\/p>\n

Laboratorio autodidacta <\/span><\/i><\/p>\n

Esperanza Chac\u00f3n <\/span><\/i><\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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