{"id":2020,"date":"2024-03-06T16:42:24","date_gmt":"2024-03-06T15:42:24","guid":{"rendered":"https:\/\/laboratorioautodidactico.com\/?p=2020"},"modified":"2024-12-09T22:21:49","modified_gmt":"2024-12-09T22:21:49","slug":"el-dia-a-dia-de-ninos-y-adolescentes-en-una-comunidad-de-aprendizaje-autodirigido-con-base-en-la-libertad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/laboratorioautodidacta.com\/cs\/el-dia-a-dia-de-ninos-y-adolescentes-en-una-comunidad-de-aprendizaje-autodirigido-con-base-en-la-libertad\/","title":{"rendered":"EL D\u00cdA A D\u00cdA DE NI\u00d1OS Y ADOLESCENTES EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO CON BASE EN LA LIBERTAD"},"content":{"rendered":"
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En la aventura de vivir, aprender y reaprender, el camino se torna ma\u0301s comprensivo, por lo tanto transitable, si empezamos a describir co\u0301mo es la vida en los espacios preparados para el aprendizaje, cuyo eje principal son las relaciones no-directivas.<\/p>

Cabe resaltar que cuando aludimos a la no-directividad, en ningu\u0301n caso se refiere a que no haya un marco de referencias claro y funcional; por el contrario esta propuesta requiere de la creacio\u0301n de espacios, estructuras, recursos dida\u0301cticos y lu\u0301dicos con suficientes esti\u0301mulos, informaciones, experiencias para que cada individuo asuma su libertad con responsabilidad y viva plenamente cada etapa de su vida.<\/p>

El ser humano es poseedor de un programa interno que se activa en condiciones favorables. Al mismo tiempo esta informacio\u0301n, la utilizara\u0301 de la manera ma\u0301s conveniente. Un elemento ba\u0301sico para que se active el plan interno en cada individuo, es la libertad.<\/p>

En nuestra experiencia, la libertad no es alboroto, caos, relajo o libertinaje. Por el contrario a mayor libertad, mayor responsabilidad, no puede ser de otra manera. Una persona que es libre de ejercer su autonomi\u0301a, activa sus capacidades de manera asombrosa y las usa siempre en su beneficio.<\/p>

El ser humano tiene un plan interno propio que le permite su realizacio\u0301n personal.<\/p>

En consecuencia de lo anterior, la pra\u0301ctica es congruente con los fundamentos teo\u0301ricos; por lo tanto diremos que los espacios preparados para los nin\u0303os, nin\u0303as mayores de 6\/7 an\u0303os y jo\u0301venes hasta los 18 an\u0303os contienen diferentes a\u0301reas, proyectos y temas de intere\u0301s; que tienen el propo\u0301sito de satisfacer las necesidades aute\u0301nticas impli\u0301citas en cada etapa.<\/p>

Es asombrosamente bello constatar que en estas circunstancias hay un desarrollo progresivo de la autonomi\u0301a, es decir que cada individuo decide, hace y gestiona de manera tranquila su propia vida.<\/p>

Existen dudas sobre si un ser humano en las primeras etapas infantiles \u201ctal vez no sea capaz de tomar decisiones\u201d o \u201cque tendra\u0301 dificultades para organizar su tiempo\u201d. Al parecer estas son unas de las mayores inquietudes que tienen los papa\u0301s, las mama\u0301s y algunos educadores. Aclaramos que estar activo implica autonomi\u0301a y, por supuesto, una toma de decisiones permanente. Por lo mismo, la prioridad de los adultos acompan\u0303antes es dejar que las iniciativas personales afloren de manera natural conforme a las pautas de cada nin\u0303o, nin\u0303a o joven.<\/p>

Contar con referencias claras y funcionales, con acuerdos de convivencia aportan a que\u0301 cada individuo pueda sentir que tiene una base de seguridad, para que su interaccio\u0301n sea esponta\u0301nea, sin riesgo de afectar su integridad.<\/p>

CATEGORI\u0301AS QUE INTERVIENEN EN EL QUEHACER EDUCATIVO<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

Es pertinente abordar las categori\u0301as que intervienen en el quehacer educativo y proceso del aprendizaje autodirigido, para comprender sus implicaciones tenemos, por ejemplo: ambientes o espacios preparados, la actividad auto\u0301noma, la toma de decisiones personales, actividad en grupo, equipos de trabajo, actividades comunitarias, cronograma y plan de aprendizaje integral, acompan\u0303amiento, sistema de tutori\u0301as.<\/p>

Los nin\u0303os y nin\u0303as a partir de los 6\/7 an\u0303os asisten a lo que se denomina el Semillero 2. La prioridad de este ambiente es facilitar la realizacio\u0301n de la \u201cactividad propia\u201d, porque entendemos que esta\u0301 corresponde a la satisfaccio\u0301n de una necesidad de su plan interno.<\/p>

Un nin\u0303o en estado de armoni\u0301a interior esta\u0301 conectado con su ser interno, este estado tranquilo y los instantes de silencio le permite identificar lo que necesita y lo que no; lo que le gusta y lo que no. Lo interpretamos como la actividad que ha surgido de su corazo\u0301n, por lo tanto los adultos respetan el tiempo que les tome elegir; la interaccio\u0301n puede ser de cualquier i\u0301ndole, que ocupe la mayor parte de la jornada diaria y hasta una semana; dependera\u0301 del tema de intere\u0301s o proyecto que desarrolla, asi\u0301 como de su experiencia, ritmo y etapa.<\/p>

Al accionar que hemos descrito se denomina \u201cactividad auto\u0301noma\u201d y que alude al deseo que tiene el nin\u0303o, la nin\u0303a o joven de hacer algo propio, todo dependera\u0301 del peri\u0301odo sensible o fase de desarrollo por lo que esta\u0301 atravesando.<\/p>

En el caso de trabajos en equipo o actividades en grupo, existe un cronograma denominado el di\u0301a a di\u0301a, que esta\u0301 visible en la pared de la sala de llegada a la vista de todos, con co\u0301digos de colores para tres grupos por edades, no tiene la connotacio\u0301n de un horario escolar, diremos que es un planificador semanal y es un instrumento dina\u0301mico para orientacio\u0301n temporal. Por lo tanto la organizacio\u0301n es flexible, en tanto esta\u0301 sujeta a cambios; es una referencia clave que los nin\u0303os y las nin\u0303as saben que puede variar, con base en propuestas e ideas elaboradas por ellos y ellas.<\/p>

Entonces es un esquema semanal con los di\u0301as y las horas, que esta\u0301n visiblemente diferenciadas por el ritmo y la hora de los rituales de la comida, las actividades auto\u0301nomas, las actividades en grupo (matema\u0301ticas y desarrollo del lenguaje, escritura creativa, experimentos, danza -expresio\u0301n corporal- historia y narracio\u0301n de cuentos, caminata al ri\u0301o, exploraciones por la naturaleza, entre otros. Adema\u0301s los tiempos esta\u0301n sujetos a los acuerdos del grupo. Las actividades descritas van distribuidas en las diferentes horas.<\/p>

En el caso de los nin\u0303os mayores de 10 an\u0303os que evidencian un desarrollo de la autonomi\u0301a, reflejada en la toma de decisiones y en la manera como resuelven los problemas, ellos y ellas por si\u0301 mismos elaboran un Plan de Aprendizaje Integral, no so\u0301lo para el di\u0301a o la semana, sino con proyeccio\u0301n para un peri\u0301odo (cinco meses) o de uno a dos meses hasta llegar a su meta.<\/p>

No obstante de lo anterior, es difi\u0301cil imaginar que los nin\u0303os, las nin\u0303as y los jo\u0301venes puedan estar haciendo una misma actividad a la vez (excepto en el grupo de trabajo en el que participan). En todo caso las actividades auto\u0301nomas ocupan gran parte de su tiempo.<\/p>

En una comunidad de aprendizaje con una propuesta de educacio\u0301n no-directiva, la dina\u0301mica es fluida, constante y relajada; por lo que cada di\u0301a es diferente, diremos que es u\u0301nico, inclusive para los adultos acompan\u0303antes que esta\u0301n en las diferentes actividades.<\/p>

Para graficar co\u0301mo se desarrolla la vida en un ambiente no directivo, es importante tomar en cuenta cada situacio\u0301n en su contexto. Asi\u0301 tenemos que: los di\u0301as lunes a la u\u0301nica actividad que todos y todas asisten a la vez, es la reunio\u0301n del Consejo de gobierno (a partir de los 7 an\u0303os de edad, lo hacen en calidad de invitados y pueden o no asistir). A su vez, a partir de esta edad se convierte en la primera responsabilidad, ya que en este espacio se coordinan las actividades y responsabilidades para la semana. Esta instancia es informativa (noticias, ideas, propuestas, etc), se asumen responsabilidades a manera de coordinaciones sobre las diversas actividades comunitarias.<\/span><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

Adema\u0301s, es un espacio de expresio\u0301n y comunicacio\u0301n sobre lo que gusta y lo que disgusta, por parte de nin\u0303os, nin\u0303as, jo\u0301venes y adultos. De hecho es un espacio que promueve la autogestio\u0301n, la resolucio\u0301n de los conflictos y la elaboracio\u0301n de los acuerdos sociales y reglas para la convivencia con base en el respeto mutuo.<\/p>

Se ha indicado que los momentos de silencio, tranquilidad o de descanso son espacios de tiempo para tomar decisiones, para identificar que\u0301 tipo de actividades se va a realizar para satisfacer una necesidad propia, ya sean auto\u0301nomas o en grupo segu\u0301n sea el caso. Se toma en cuenta la edad de los nin\u0303os y nin\u0303as especialmente aquellos que esta\u0301n en la fase de transicio\u0301n, (por el estado susceptible y vulnerable al que esta\u0301n expuestos, por esta razo\u0301n se los invita y ellos y ellas deciden si quieren asistir o participar). Consideramos que el paso del Semillero 1 (3 hasta 6\/7) al Semillero 2 es un tiempo de cambios, por lo tanto las emociones son fluctuantes asi\u0301 pueden ser intensas, estables o evidenciar una apati\u0301a.<\/p>

Un elemento que consideramos de vital importancia es que el nin\u0303o y la nin\u0303a eligen el momento que comen su snack personal, porque a media man\u0303ana (10 a.m.) se ofrece el snack como actividad social que organiza el servicio de cocina, tiempo de silencio para compartir y sentir co\u0301mo continuar el di\u0301a vaya que\u0301 ha transcurrido la mitad de la man\u0303ana. Esta pausa les permite organizar el di\u0301a, continuar o cambiar de actividad.<\/p>

Cuando surge una actividad auto\u0301noma, el aprendiz bien puede solicitar informacio\u0301n (sobre cualquier tema de intere\u0301s, que va desde jugar, pintar, tocar mu\u0301sica, hacer teatro, artesani\u0301as, cocinar, bailar , sembrar y cuidar su huerto e inclusive enfocar su atencio\u0301n en un tema especi\u0301fico; sea en ciencias, desarrollo del lenguaje, matema\u0301ticas, historia y geografi\u0301a. Asi\u0301 tambie\u0301n deportes, recreacio\u0301n, experimentos e investigacio\u0301n. Al respecto contamos con un interesante laboratorio que contiene recursos dida\u0301cticos y lu\u0301dicos que facilitan el aprendizaje en las a\u0301reas enunciadas.<\/p>

Cada di\u0301a hay actividad en grupo (pequen\u0303os, medianos y grandes) y las propuestas las hace el adulto que coordina la actividad. Importante mencionar que no hay niveles, los grupos se conforman por edades y, en algunos casos deciden por si\u0301 mismos cuando quieren probar en otro grupo de trabajo.<\/p>

SISTEMA DE TUTORI\u0301AS<\/p>

Los nin\u0303os, las nin\u0303as y jo\u0301venes emprenden diferentes actividades, aparentemente los adultos esta\u0301n en diferentes a\u0301reas con varios o pocos. No obstante cada adulto acompan\u0303ante es tutor de entre cinco y seis nin\u0303os\/nin\u0303as para quienes elabora un reporte de actividades; por lo mismo documenta el proceso de los nin\u0303os, nin\u0303as asignados y observa las actividades realizadas que las registra a diario.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>

Con esta informacio\u0301n se elabora una interpretacio\u0301n aproximacio\u0301n de los estados de desarrollo, que se complementa con los informes diarios que elaboran los nin\u0303os y las nin\u0303as, adema\u0301s de la entrevista personal que se realiza, con el objetivo de que sea parte en la documentacio\u0301n de su propio proceso.<\/p>

No obstante cada acompan\u0303ante observa y registra la actividad de quienes compartio\u0301 en el di\u0301a y si no son los reportes que le corresponden, entrega la informacio\u0301n al acompan\u0303ante que lo hace.<\/p>

Un reporte de actividades y estados de desarrollo permite visualizar co\u0301mo es el desenvolvimiento y maduracio\u0301n a nivel cognitivo, emocional y social de cada uno de los participantes. Asi mismo,permite elaborar un plan de aprendizaje Integral con cada uno de los nin\u0303os y las nin\u0303as (a partir de los 11 an\u0303os) ya que se activan las funciones ejecutivas, que sera\u0301 motivo de otro arti\u0301culo.<\/p>

Cada ciclo educativo esta\u0301 dividido en dos peri\u0301odos o quinquemestres, se entrega a lis padres de familia un reporte de actividades y estados de desarrollo dos veces por ciclo con base en las diversas actividades observadas por los acompan\u0303antes de cada seccio\u0301n, y que se van registrando en el di\u0301a a di\u0301a en una base de datos.<\/p>

El acompan\u0303amiento por parte del adulto en este tipo de educacio\u0301n es primordial, ya que requiere de una atencio\u0301n de calidad con base en la observacio\u0301n consciente, lo que permite un seguimiento pedago\u0301gico integral.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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